MENCIÓN INTERVENCIÓN SOCIAL:
SISTÉMICA INTERCULTURAL: Niñ@s, Adolescentes y Familias.
Esta maestría se realiza en el marco del Convenio Institucional entre la Universidad de la Cordillera y la Universidad Católica de Lovaina (Bélgica).El mismo especifica le extencion del título por ambas Universidades y facilita la presencia de profesionales Europeos y Latinos de la Red Belgo Latinoamericano de salud mental (REBLASAM), estas instituciones facilitan además instrumentos pedagogicos de alto nivel. Asi, la Universidad de la Cordillera cuenta con la mejor biblioteca del área social (cipca) y REBLASAN ofrece la Cámara Gessell para la formación Sistémica.
En el trabajo
con la infancia en situación difícil y de riesgo se hace cada vez más importante fortalecer el trabajo preventivo,
dirigido a disminuir el número de niñ@s y
adolecentes de la calle, maltratad@s, institucionalizad@s y trabajadores
(as). Realizar este trabajo implica, entre otras alternativas metodologicas,
fortalecer a la familia desde un abordaje sistémico que no deje de tomar en
cuenta las cosmoviciones culturales de las familias y comunidades de origen.
¿Qué es la Intervencion Sistémica
Intercultural?
Es una
aplicación de la teoría sistémica, que trabaja con sistemas humanos y produce
“efectos terapéuticos, sin hacer terapia”.
Por ello las
diferentes áreas profesionales pueden hacer uso del modelo sistémico, a fin de
abrir opciones que mejoren el funcionamiento de los diferentes sistemas
familiares y redes sociales. La intervención sistémica se realiza a partir del
encuentro entre diferentes personas, áreas y sectores.
Las ciencias
sociales presentan paradigmas y teorías que nacen de percepciones y
cosmoviciones, diferentes a las de los pueblos originarios e indigenas. Nos
toca entonces construir propuestas sistémico interculturales, que tomen en cuenta
estas cosmovisiones y realizar lecturas e intervenciones de terreno desde otra
forma de ver la vida.
·
Ofrecer una
maestría que articula el tema de la niñez y la adolescencia en Bolivia, la
familia y las diversas contrucciones culturales.
·
Lograr que los profesionales construyan una nueva
metodologia de intervención de terreno denominada Sistémica Intercultural, que
fortalezca los sistemas familiares de niñ@s y adolecentes en sufrimiento y
prevenga el crecimiento de la población de la calle, maltratada e
institucionalizada.
·
Logar que el
formando amplie el horizonte hacia una “mirada” capaz de diferenciar diversas construcciones culturales para
encontrarse con el “otro”, o los “otros”, en un contexto urbano cotidiano.
·
Reflexionar y
proponer alternativas para la construcción de políticas sociales de la niñez,
la familias y la interculturalidad que sean globales, integrales,
intersectoriales y imperecederas.
·
Facilitar una
formación de excelente calidad que combine la teoría, la técnica, la persona y
la investigación; para generar alternativas de intervención integrales.
·
Conducir al
formando hacia la produccion de conocimientos teorico-metodológicos sobre el
maltrato y la violencia infantil e intrafamiliar.
·
Formar
profesionales en gestión de proyectos sociales creativos, que contribuyan con
resultados concretos preventivos, al crecimiento de la problemática social.
El
especialista desarrollara sus potencialidades para:
·
Producir
efectos terapeuticos sin hacer terapias en redes profesionales, dinamicas
institucionales, grupales y familiares de niños, niñas y adolecentes en
situación de riesgo.
·
Identificar
la dinámica de construcción cultural de las familias y su relación con el
contexto social, así como su funcionamiento, códigos y significados en la
estructura y la forma de comunicación.
·
Realizar una
gerencia de gestion de calidad, en proyecto y programas sociales, que trabajen
con estas poblaciones.
·
Aportar
cientificamente al avance del conocimiento teorico-práctico, sobre las
problemáticas que nos ocupan.
·
Impulsar la
construcción de las políticas sociales de la niñez, la familia y la cultura.
Estructura Curricular
El niñ@ y/o
adolescente es una de las puertas de entrada a la familia y a la realización de
la Intervención con el Sistema Familiar. Para dicho fin se necesita que el
profesional sea formado en el manejo teórico – técnico de la sistémica. Por eso
se ofrece la formación sistémica y un área de la niñez. La investigación está
concebida para facilitar un instrumento que fluctua entre la teoría y la
práctica, con el objetivo de producir mayor conocimiento que fortalezca el
trabajo de terreno.
Un otro aspecto que se toma en cuenta es una exigencia de nuestra realidad. La interculturalidad debe dejar de ser un discurso, para transformarse en acción en nuestra vida y trabajo cotidianos. En el campo de problemáticas sociales los profesionales tenemos muy poca práctica de tomar en cuenta otras formas de ver la vida. Establecemos contacto con niñ@s y adolescentes y realizamos un trabajo “profesional”, sin tomar en cuenta que sus familias son de orígen aymara, quechua, garanies, tsimanes, yaminawuas, etc. En el marco de nuestra estructura curricular, la interculturalidad está concebida como una transversal y recibe un espacio de trabajo tan importante en carga horaria como el de un área. Para que el discurso se vuelva acción, se trabaja en la supervisión de situaciones concretas sobre las formas de realizar encuentro con otra cultura.
En este sentido en cada semestre habrá cuatro áreas de trabajo: Área de la niñez, Área Sistémica, Área de Interculturalidad y Área de Investigación. Cada semestre está organizado desde un tema específico o nucleo problemático que es visto desde las diferentes perspectivas.
Representación
de la Estructura Curricular
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|
Primer
Semestre (5
meses) |
Segundo
Semestre (5
meses) |
Tercer
Semestre (5
meses) |
Cuarto
Semestre (5
meses) |
|
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Etapa
Introductoria |
Núcleo
Problemático: Familia
y Reproducción Social |
Núcleo
Problemático: Violencia |
Etapa
de conclusión |
|
Niños |
Nuevos paradigmas del concepto de
niño (80 hrs) |
Procesos de Socialización (80 hrs) |
|
Políticas sociales de la niñez (12 hrs) Planificación y evaluación de
proyectos (80 hrs) |
|
Sistémica: 1.-
Formación |
Introducción a la perspectiva sistémica
a nivel vivencial, conceptual y filosófico (80 hrs) . |
Familia y procesos de socialización (80 Hrs). |
Maltrato y Violencia (80 hrs). |
Familia y prevención (80 hrs). Políticas sociales de la familia (12 hrs) |
|
2.-
Supervisión |
Trabajar en cámara gessell sobre la
persona del profesional y en la
adquisición de nuevas técnicas de intervención para situaciones concretas de
terreno (80 hrs) |
Trabajar en cámara gessell sobre la
persona del profesional y en la
adquisición de nuevas técnicas de intervención para situaciones concretas
relacionadas con el tema del semestre. (80 hrs) |
Trabajar en cámara gessell sobre la
persona del profesional y en la
adquisición de nuevas técnicas de intervención para situaciones concretas
relacionadas con el tema del semestre. (80 hrs) |
Trabajar en cámara gessell sobre la
persona del profesional y en la
adquisición de nuevas técnicas de intervención para situaciones concretas
relacionadas con el tema del semestre. (80 hrs) |
|
3.-
Práctica |
En temas relacionados a la maestría (80 hrs) |
En temas relacionados con el núcleo
problema del semestre (240 hrs) |
En temas relacionados con el núcleo
problema del semestre (240 hrs) |
En temas relacionados con el núcleo
problema del semestre (80 hrs) |
|
Interculturalidad
|
Antropología y cultura (80 Hrs) |
Cultura, familia y reproducción
social (80 hrs) |
Conflicto, violencia y diversidad
cultural (80 hrs) |
Políticas sociales de la cultura (12 hrs). Antropología urbana (80 hrs) |
|
Investigación |
Elaboración del anteproyecto de tesis (120 hrs) |
Levantamiento de datos de la
investigación (120 hrs) |
Levantamiento de datos de la
investigación (120 hrs) |
Redacción de la Investigación (120 Hrs) |
·
Jorge Domic:
Doctor en Psicología de la Universidad de Eötvös. Docente de la Universidad Católica
Boliviana (UCB) y la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). Especializado en
trabajo con niñ@s y adolescentes en Bolivia.
·
Mario Yapu:
Doctor en Sociología de la Universidad Católica de Lovaina – Bélgica (UCL). Se
especializa en Formación Docente y Reforma Educativa. Es miembro activo del
PIEB y trabaja en la HAM de La Paz.
·
Jacqueline
Michaux: Doctora en Antropología de la Universidad Libre de Bruselas (ULB –
Bélgica). Especializada en Interculturalidad.
·
Javier
Romero: Estudios de Arquitectura – Urbanismo y Antropología en la Universidad
Técnica de Oruro (UTO). Maestría en Ciencias Sociales en la Universidad de la
Cordillera (UC). Es docente de la UTO. Trabaja en el Museo Nacional de
Etnografía y Folklore.
·
Katya
Morales: Master en Psicología y Psicoterapeuta Familiar formada en la UCL –
Bélgica. Formadora de Sistémica. Representante de REBLASAM en Bolivia. Docente
de la Universidad San Francisco de Asís (USFA). Especializada en el tema de
niñ@s y/o adolescentes.
·
Alejandro
Cusiánovich: Sacerdote, profesor y Doctor en Teología de l’École Superiéure de
Théologie de Lyon (France). Numerosas publicaciones. Especializado en Infancia
y Educación. Docente de la Maestría de Desarrollo Infantil de la Universidad de
San Marcos de Lima.
·
Guillermo
Dávalos: Sociólogo de la Universidad de la Habana – Cuba. Maestría en
Desarrollo Rural y en Políticas y Derechos de la niñez y la adolescencia.
Especializado en Investigación, Proyectos, Programas y Políticas Generacionales
y de Género.
·
Laura
Camarlingüi: Trabajadora Social. Experta en gestión de proyectos sociales. Ex –
funcionaria de UNICEF. Capacitadora de equipos de programas sociales en
planificación participativa. Fue docente de la UMSA.
·
Fernándo
Montes: Psicólogo especializado en el tema de la cosmovisión andina.
Investigador y autor de la máscara de piedra.
·
Angela
Hernández: Doctora en Psicología de la UCL. Psicoterapeuta familiar y Formadora
de Sistémica. Fue responsable de REBLASAM para América Latina. Trabaja en
SINAPSIS – Bogotá. Es docente de la Universidad de Santo Tomás y de la
Universidad Javeriana – Cali.
·
Cristina
Ravazzola: Psicóloga, psicoterapéuta familiar. Docente de la Universidd de
Buenos Aires (UBA), miembro de REBLASAM. Especializada en el tema de la
violencia intrafamiliar.
·
Maggy Simeon:
Psicóloga, psicoterapeuta familiar. Formadora de sistémica del Centre Chapelle
aux Champs de la UCL – Bélgica. Fue responsable general de REBLASAM.
·
Jean-Yves
Hayez: Pedopsiquiatra y Doctor en Psicología de la UCL – Bélgica. Docente en la
misma Universidad. Generador de las instituciones SOS – Enfant Batu.
Responsable del departamento de psiquiatría infanto-juvenil del Hospital Saint
– Luc. Miembro creador de REBLASAM.
La mestría tendrá una duración de dos años de formación presencial, desde agosto 2002, hasta agosto 2004, incluída la conclusión de la tesis. El programa exige de 4 – 6 horas académicas diarias de talleres, cursos y/o seminarios, además de la práctica y la ejecución de la investigación.
·
Tener
licenciatura o egreso en: Psicología, Psiquiatría, Medicina Familiar, Trabajo
Social, Pedagogía, Derecho, Sociología y/o Antropología.
·
Desempeñar
funciones en organismos internacionales, estatales, ONG’s y/o diversas
instituciones que trabajan en áreas relacionadas a la Maestría.
·
Tener por lo
menos 660 horas de práctica en el campo profesinal.
Como parte
del proceso de selección, los candidatos al Post-grado deberán tener dos
entrevistas con miembros del comité académico.
·
Carta de
solicitud dirigida al Rector de la Universidad de la Cordillera en la que
manifiesten motivaciones, campos de interés y objetivos.
·
Título
académico o certificado de egreso.
·
Certificado
de notas de los estudios universitarios.
·
Currículum
Vitae documentado.
·
3 cartas de
recomendación académica y/o profesional.
M.A. Katya
Morales
Inicio de Inscripciones: 1º de julio de 2002.
Cierre de Inscripciones:
12 de agosto de 2002
Inicio de Clases:
19 de agosto de 2002
Mayores
Informes:
UNIVERSIDAD DE LA CORDILLERA:
Calle Chaco
Nº 1161 (Esq. Ostria)
Teléfs:
2422774 y 2416973
e-mail:
u-cordillera@mail.megalink.com
Calle 11 Nº
169 – Obrajes
Teléfs:
2784492. Cel. 719/55192
e-mail:
encuen@entelnet.bo